鶴立教育是以我國著名的教育改革的探索者教育理念的踐履者教育理想的追求者教育責(zé)任的承擔(dān)者——張鶴立的名字命名的教育機(jī)構(gòu)，二十幾年來以“把普通孩子變成神童而享譽(yù)海內(nèi)外”。
從鶴立教育的發(fā)展過程看，她走過的是一條“從無到有從小到大從弱到強(qiáng)”的滾動式發(fā)展軌跡。
鶴立教育起始于針對一個(gè)孩子開展的家庭教育，到今天已經(jīng)成為惠及天下千萬個(gè)兒童的系列化教育機(jī)構(gòu)；鶴立教育從500元的啟動資金開始創(chuàng)業(yè)，到今天已經(jīng)擁有占地400畝，建筑面積6萬㎡的辦學(xué)實(shí)力；鶴立教育從對常規(guī)教育的質(zhì)疑與反思開始，由經(jīng)驗(yàn)與愿望出發(fā)漸進(jìn)形成系統(tǒng)化的鶴立教育理論體系，在教育基本理論課程開發(fā)教材編制教法創(chuàng)新教育模式的建構(gòu)等諸多方面都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。
在辦學(xué)規(guī)模上，鶴立教育如今擁有幼兒園60余所，中小學(xué)4所，大中專學(xué)校3所，在園在校幼兒學(xué)生萬余名，其辦學(xué)空間覆蓋東北華北及南粵大地。
在辦學(xué)特色上，鶴立教育關(guān)注課程資源的選擇，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要具有廣博性經(jīng)典性文化性民族性等特質(zhì)；鶴立教育肯定方法在教育活動中的獨(dú)低價(jià)值，要求教育教學(xué)活動所采用的方法具有活動性主體性聯(lián)系性高效性創(chuàng)造性等特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒和學(xué)生能夠?qū)W得多學(xué)得快學(xué)得活學(xué)得樂，從而提高/增加受教育者的綜合素養(yǎng)得以迅速提高。
在科研成果上，鶴立教育在幼兒段取得了一百個(gè)小時(shí)獲得獨(dú)閱讀能力，識字一千到三千；在小學(xué)段，實(shí)現(xiàn)4年完成6年課程；在中專段，1年完成3年學(xué)業(yè)的教育教學(xué)成果。
鶴立教育其獨(dú)特的教材教法已走進(jìn)上千家幼兒園，成為這些幼教機(jī)構(gòu)提升辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效資源。
在辦學(xué)影響上，鶴立教育早已是享譽(yù)海內(nèi)外的教育品牌。
《中國青年報(bào)》《中國教育報(bào)》《中國科技報(bào)》《中國婦女報(bào)》《光明日報(bào)》《文匯報(bào)》（香港）《澳門日報(bào)》《僑報(bào)》（美國）《聯(lián)合早報(bào)》（新加坡）中央電視臺等海內(nèi)外媒體都曾予以宣傳報(bào)道。
從辦學(xué)品質(zhì)上看，鶴立教育始終以“尊重生命開發(fā)生命張揚(yáng)生命豐富生命”為教育活動的主旨，追求“境界高文化厚思想深習(xí)慣好能力強(qiáng)形象佳”的培養(yǎng)目標(biāo)。
體現(xiàn)“重科研重教改重文化重實(shí)踐重特色”的辦學(xué)特點(diǎn)。
堅(jiān)持“精神培育文化熏陶實(shí)際訓(xùn)練關(guān)懷”的教育原則。
使鶴立學(xué)子擁有非同一般的素養(yǎng)與優(yōu)勢。
從辦學(xué)前景上看，鶴立教育將以其深層的責(zé)任感與神圣的使命感為動力，不斷地完善自己超越自己，必將越來越獲得社會的尊重與認(rèn)可，信任和歡迎；鶴立教育必將在家庭教育學(xué)前教育基礎(chǔ)教育職業(yè)教育和高等教育層次獲得更進(jìn)一步的發(fā)展，使更多的孩子和家長受益，并終將影響到整個(gè)華語世界，推動人類的文明與進(jìn)步。
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